Concepções, práticas docentes e desempenho em ciências: uma possível sequência de influências
uma possível sequência de influências
Palavras-chave:
Concepções docentes, Ensino de ciências, PISA
Resumo
Considerando a hipótese de que as formas como professores concebem os comportamentos dos seus alunos influencia em suas práticas educativas e estas influenciam o desempenho dos estudantes, investigou-se, primeiro, as concepções docentes explícitas e implícitas sobre a origem dos comportamentos humanos e as práticas docentes grupais e personalizadas relatadas por 77 professores de Ciências. Após, utilizando dados de 21.141 estudantes que responderam ao Programme for International Student Assessment (PISA) investigou-se práticas docentes positivas e negativas relatadas pelos estudantes e o desempenho destes em Ciências. No primeiro estudo constatou-se que as concepções implícitas menos deterministas influenciam a maior frequência de práticas docentes grupais e personalizadas. No segundo estudo verificou-se que as práticas positivas são neutras, mas as práticas negativas têm impacto desfavorável no desempenho dos estudantes em Ciências. O incentivo a concepções menos deterministas pode, portanto, aumentar a frequência de práticas docentes positivas, as quais podem preencher espaços ocupados pelas negativas, diminuindo assim o impacto negativo causado por estas últimas.
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Referências
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Publicado
2020-11-27
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Como Citar
Antonelli-Ponti, M., Versuti, F., & Vilaça, M. (2020). Concepções, práticas docentes e desempenho em ciências: uma possível sequência de influências. Pesquisas E Práticas Educativas, 1, e202028. https://doi.org/10.47321/PePE.2675-5149.2020.1.e202028
Edição
Seção
Artigos
