O LUGAR DA MATEMÁTICA EM CURSOS DE PEDAGOGIA PAULISTAS DE INSTITUIÇÕES PÚBLICAS
Resumo
O presente artigo divulga resultados de uma etapa de uma pesquisa de Iniciação Científica, financiada pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP), em que foi realizado o mapeamento de disciplinas de Matemática em cursos de Pedagogia do Estado de São Paulo. O objetivo desta ação foi compreender a dimensão do espaço ocupado por disciplinas de Matemática nos cursos de Pedagogia nas universidades públicas do Estado de São Paulo. Para isso, a etapa da Iniciação Científica descrita neste trabalho, utilizou-se de um mapeamento dos cursos de Pedagogia ofertados pelas instituições de Ensino Superior públicas paulistas e de uma análise documental de seus respectivos Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC’s) a fim de localizar as disciplinas de Matemática e entender qual a sua representação perante a carga horária total dos cursos. Os resultados desta busca apontam para o que a literatura especializada da Educação Matemática já havia relatando: é pequeno o espaço-tempo destinado à formação matemática dos pedagogos. Na maioria dos casos, vê-se apenas um ou duas disciplinas de Matemática nestas Licenciaturas, o que é muito pouco para uma sólida formação do professor que ensinará Matemática. Faz-se necessário pensar a respeito desta disposição e propor alternativas que corrija os pontos frágeis da referida formação, como grupos de formação continuada e reformulação dos PPCs dos cursos de Pedagogia.
Downloads
Referências
BOGDAN, R. C.; BIKLEN, S. K.. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto Codex: Porto Editora, 1994.
CECHINEL, A; FONTANA S. A. P; GIUSTINA Kelli Pazeto Della; PEREIRA, Antonio Serafim; PRADO Silvia Salvador do. Estudo/Análise Documental: Uma Revisão Teórica E Metodológica. Criar Educação, Criciúma, v. 5, n. 1, p. 1-7, 2016.
CELLARD, A. A análise documental. In: POUPART, Jean et. al. A pesquisa qualitativa: enfoques epistemológicos e metodológicos. Petrópolis: Vozes, 2008.
COSTA, A. B; OLIVEIRA, R. de F. S. de; PINHO, M. J. de; VIZOLLI, I. Conteúdos De Matemática Presentes Nas Matrizes Dos Cursos De Pedagogia Ofertados No Estado Do Tocantins. Revista Prática Docente, Confresa, v. 5, n. 1, p. 65-80, 2020. Disponível em: https://periodicos.cfs.ifmt.edu.br/periodicos/index.php/rpd/article/view/633/259. Acesso em: 07 nov. 2022.
COSTA, J. de M.; PINHEIRO, N. A. M; COSTA, E. A formação para matemática do professor de anos iniciais. Ciência e Educação, Bauru, v. 22, n. 2, p. 505-522, 2016. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ciedu/a/VP4CpcfCNQqDxqCm5RWn89L/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 07 nov. 2022.
CURI, E. A formação matemática de professores dos anos iniciais do ensino fundamental face às novas demandas brasileiras. Revista Iberoamericana de Educación (Online), Publicação Eletrônica pela OEI, v. 37/4, p. 1-9, 2006.
GODOY, A. S. INTRODUÇÃO À PESQUISA QUALITATIVA E SUAS POSSIBILIDADES. Revista de Administração de Empresas, São Paulo, v. 35, n. 2, p. 57-63, 1995. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rae/a/wf9CgwXVjpLFVgpwNkCgnnC/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 08 nov. 2022.
GOMES, Maristela Gonçalves. Obstáculos epistemológicos, obstáculos didáticos e o conhecimento matemático nos cursos de formação de professores das séries iniciais do ensino fundamental. Contrapontos - ano 2 - n. 6 - p. 423-437 - Itajaí, set./dez. 2002.
JULIO, R. S; SILVA, G. H. G. da. Compreendendo a Formação Matemática de Futuros Pedagogos por meio de Narrativas. Bolema, Rio Claro, v. 32, n. 62, p. 1012-1029, 2018. Disponível em: https://www.scielo.br/j/bolema/a/mzVW5WQRj3VChHqXHh5s79N/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 07 nov. 2022.
LIMA JUNIOR, E. B; OLIVEIRA, G. S. de; SANTOS, A. C. O. dos; SCHNEKENBERG, G. F. Análise Documental Como Percurso Metodológico Na Pesquisa Qualitativa. Cadernos da Fucamp, [s. l], v. 20, n. 44, p. 36-51, 2021.
LÜDKE, M; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
NACARATO, A. M. A Formação Matemática das Professoras das Séries Iniciais: a escrita de si como prática de formação. Bolema. Boletim de Educação Matemática UNESP. Rio Claro., v. 23, p. 905-930, 2010.
NACARATO, A. M; PASSOS, C. L. B; CARVALHO, D. L. de. Os graduandos em pedagogia e suas filosofias pessoais frente à matemática e seu ensino. Zetetiké (UNICAMP), CEMPEM/FE/Unicamp, v. 12, n.21, p. 9-33, 2004.
SANTOS, E. O. dos; KALHIL, J. B.; GHEDIN, E. A formação matemática no curso de Pedagogia: o que revelam as matrizes curriculares. Revista REAMEC – Revista do Programa de Doutorado da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, Cuiabá-MT, n.03, dez. 2015.
SANTOS, J. L. G; CAVALCANTI, J. D. B; VALE, M. L. de O. do. Currículo e carga horária da formação matemática dos cursos de Pedagogia do estado de Pernambuco. Rencima, São Paulo, v. 13, n. 5, p. 1-25, 2022. Disponível em: https://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/article/view/3921/1824. Acesso em: 07 nov. 2022.
SOARES, G. A; FANTINATO, M. C. Professores Que Ensinam Matemática Nos Anos Iniciais E Sua Formação No Curso De Pedagogia. RPEM, Campo Mourão, v. 3, n. 5, p. 115-138, 2014. Disponível em: https://periodicos.unespar.edu.br/index.php/rpem/article/view/5981/4004. Acesso em: 07 nov. 2022.
ZANETTI, M; JULIO, R. S. Expectativas quanto às Disciplinas de Matemática no Curso de Pedagogia: a importância de ouvir os alunos. Ciência & Educação, Bauru, v. 26, p. 1-15, 2020. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ciedu/a/snnXRbdC5Qp4s5fGFY75zJR/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 07 nov. 2022.
- Visualizações do Artigo 0
- PDF downloads: 0
